El uso cada vez más extendido de herramientas de inteligencia artificial (IA) entre estudiantes plantea un riesgo. Para Erik Avilés Martínez, presidente de Mexicanos Primero Michoacán, la principal preocupación no es que estas plataformas sustituyan a los docentes, sino que terminen reemplazando los procesos de pensamiento de los propios alumnos, generando lo que especialistas han denominado una “deuda cognitiva”. El desafío, aseguró, adquiere especial relevancia en una entidad que aún enfrenta rezagos en infraestructura tecnológica, capacitación docente y regulación para el uso pedagógico de estas herramientas.

Avilés Martínez consideró que el debate sobre la inteligencia artificial en la educación suele caer en posiciones extremas que no ayudan a comprender la complejidad del fenómeno. Por un lado, están quienes ven en la tecnología una solución automática para los problemas educativos; por otro, quienes la consideran una amenaza que debe mantenerse alejada de las aulas; “ninguna de las dos posturas responde a las necesidades actuales de Michoacán”.

Antes de discutir el papel de la inteligencia artificial, argumentó que es necesario revisar las condiciones reales en las que operan los centros educativos en la entidad. Aseveró que dos de cada tres escuelas michoacanas carecen de servicios básicos completos, “situación que incluye problemas de conectividad a Internet e incluso de acceso estable a la electricidad”.

En ese contexto, consideró que algunas estrategias tecnológicas implementadas recientemente tienen alcances limitados. Como ejemplo mencionó la entrega de chips de dispositivos móviles a estudiantes mediante el programa D4TA. Aunque la iniciativa buscaba ampliar el acceso a la conectividad, apenas la mitad de los beneficiarios se registró para utilizarlos.

A juicio del presidente de Mexicanos Primero Michoacán, esto evidenca que la incorporación de tecnología no puede reducirse a la distribución de dispositivos o herramientas digitales, ya “un chip sin contexto pedagógico, sin equipos adecuados en el aula, sin docentes formados en competencias digitales y sin una visión de integración curricular detrás, es solo plástico con señal”.

Añadió que existe una diferencia fundamental entre garantizar conectividad educativa y proporcionar acceso individual a Internet sin acompañamiento pedagógico. Paradójicamente, mientras distintos países discuten mecanismos para limitar el acceso irrestricto de menores de edad a determinadas plataformas digitales, en Michoacán persisten esquemas que permiten el acceso permanente a redes sociales sin que existan procesos formativos que orienten su utilización.

Por ello, sostuvo que la prioridad debería centrarse en garantizar conectividad institucional dentro de los planteles educativos, “de manera que el acceso a Internet forme parte de una estrategia de enseñanza y aprendizaje y no únicamente del consumo individual de contenidos digitales por los estudiantes”.

'Hay un costo'

Respecto a la IA, Avilés Martínez descartó que el principal riesgo sea la sustitución de los maestros por sistemas automatizados. En cambio, advirtió sobre el uso indiscriminado de estas herramientas por parte de estudiantes que delegan en ellas tareas que deberían desarrollar mediante sus propias capacidades de análisis y razonamiento.

Explicó que Mexicanos Primero Michoacán ha retomado el concepto de “deuda cognitiva”, acuñado por investigadores del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), para describir el costo acumulativo que se genera cuando una persona transfiere de manera sistemática sus procesos de pensamiento a sistemas de inteligencia artificial.

Según esta perspectiva, cuando un estudiante solicita a una plataforma que redacte una tarea, interprete una lectura o resuelva un problema académico sin involucrarse activamente en el proceso, obtiene un beneficio inmediato, pero al mismo tiempo reduce las oportunidades para desarrollar habilidades propias relacionadas con la memoria, la argumentación, el análisis y el pensamiento crítico.

Avilés Martínez señaló que las investigaciones en neurociencia y ciencias cognitivas han advertido sobre los efectos que puede tener el uso excesivo de pantallas cuando no existe una mediación pedagógica adecuada. Por ello, insistió en que la discusión sobre inteligencia artificial no debe limitarse a la innovación tecnológica, sino incorporar consideraciones relacionadas con el desarrollo cognitivo de niñas, niños y jóvenes.

“Cada vez que un estudiante le pide a una IA que redacte su tarea, analice su lectura o resuelva su problema matemático, está tomando un préstamo cognitivo que paga con la atrofia de sus propias capacidades de razonamiento, de argumentación y de memoria”, advirtió.

Acceso a contenidos digitales

En paralelo al avance de estas herramientas, el estado ha comenzado a generar algunos cambios normativos. Erik Avilés recordó que en julio de 2025 el Congreso del Estado aprobó la incorporación del artículo 83 Bis a la Ley de Educación de Michoacán, mediante el cual se establece que la Secretaría de Educación del Estado (SEE) deberá elaborar un protocolo para el uso adecuado de la IA en los niveles medio superior y superior.

Reconoció que la reforma representa un avance al incorporar el tema en el marco legal educativo estatal. Sin embargo, consideró que la aprobación de una disposición normativa es apenas el primer paso; “la construcción de un protocolo efectivo requiere especialistas capacitados, recursos, mecanismos de seguimiento y criterios técnicos que permitan establecer reglas claras sobre el uso de estas tecnologías dentro de los espacios educativos”.

Para Avilés Martínez, uno de los aspectos centrales de la discusión consiste en redefinir el papel del docente en una época caracterizada por la disponibilidad inmediata de información. Explicó que el maestro ya no puede ser entendido exclusivamente como un transmisor de conocimientos, debido a que estudiantes y profesores tienen acceso permanente a grandes volúmenes de información mediante herramientas digitales.

No obstante, sostuvo que precisamente en ese nuevo contexto la figura docente adquiere una relevancia distinta. Consideró que ninguna plataforma puede reemplazar la capacidad de acompañar el desarrollo integral de las personas, enseñar a evaluar fuentes de información, distinguir contenidos veraces de información manipulada, construir argumentos propios y sustentar posiciones con evidencia.

“Lo que ninguna IA puede reemplazar es la capacidad del maestro de acompañar el desarrollo de la persona, de cultivar el pensamiento crítico, de enseñar a validar fuentes y a discernir la información veraz de la manipulación”, expresó.

A pesar de ello, advirtió que para desempeñar ese papel los docentes requieren condiciones que actualmente resultan insuficientes. Entre ellas mencionó la formación continua en competencias digitales, el acceso a procesos permanentes de actualización profesional y la disponibilidad de equipamiento tecnológico adecuado dentro de las escuelas. A ello se suma, dijo, la limitada inversión destinada a capacitación docente.

Nuevos desafíos

La crisis de salud socioemocional, los rezagos de aprendizaje derivados de la pandemia, la influencia de las tecnologías digitales y la violencia que afecta a numerosas comunidades son algunos de los principales desafíos que enfrentan actualmente los docentes en Michoacán, señaló Erik Avilés Martínez, presidente de Mexicanos Primero Michoacán.

El especialista recordó que los maestros atienden cada vez con mayor frecuencia a estudiantes que enfrentan situaciones complejas fuera del aula, como duelos familiares, necesidad de incorporarse al trabajo para contribuir al ingreso del hogar, acoso digital o convivencia cotidiana con entornos marcados por la violencia.

A ello se suma una creciente desigualdad en los niveles de aprendizaje. Avilés Martínez indicó que la pandemia interrumpió las trayectorias educativas de manera distinta entre los alumnos, por lo que actualmente conviven en un mismo grupo estudiantes con diferencias académicas de hasta varios años, sin que los docentes cuenten siempre con herramientas específicas para atender esa diversidad.

El presidente de Mexicanos Primero Michoacán también advirtió que la violencia forma parte del contexto en el que estudian miles de menores. Refirió que durante el ciclo escolar 2024-2025 fueron asesinados 120 menores en la entidad, ubicando a Michoacán como la segunda entidad con más casos en el país.

Asimismo, señaló que los docentes enfrentan una creciente demanda de atención relacionada con problemas de salud mental, ansiedad, depresión y consumo de sustancias.

Alistan centro de formación más grande de América Latina

Erik Avilés Martínez, presidente de Mexicanos Primero Michoacán, consideró que el país tiene una oportunidad relevante con la apertura de la escuela pública de inteligencia artificial más grande de América Latina, proyecto que tendrá presencia en nueve entidades del país, entre ellas Michoacán.

El Gobierno de México inauguró en noviembre del año pasado el Centro Público de Formación en Inteligencia Artificial. Con un enfoque híbrido, ofrecerá capacitación gratuita a cerca de 25 mil anuales a través de la plataforma Saberes MX y sedes del Tecnológico Nacional de México.

La institución ofrece 20 trayectorias intensivas enfocadas en IA, ciberseguridad y análisis de datos, otorgando doble certificación respaldada tanto por el sistema educativo nacional como por empresas tecnológicas como Google, Amazon y Microsoft. La iniciativa, impulsada por la Agencia de Transformación Digital y Telecomunicaciones (ATDT), pretende cerrar la brecha digital y acelerar la inserción laboral de los jóvenes en la economía del conocimiento

A juicio de Erik Avilés, el reto consiste en evitar que la inteligencia artificial se convierta únicamente en una herramienta de consumo tecnológico y aprovecharla como un instrumento para fortalecer capacidades, ampliar oportunidades de aprendizaje y mejorar la competitividad de las nuevas generaciones.

En ese escenario, insistió en que las decisiones de política pública deben colocar en el centro el derecho a aprender, la equidad en el acceso a la tecnología y la formación docente. “La tecnología debe entrar al aula, no al bolsillo. El maestro debe ser capacitado, no sustituido”, afirmó.

Arved Alcántara / La Voz de Michoacán